Læring af læsninger og foredrag

Indhold

• Uddannelse Essential læser
• Et andet eksempel på mindre undervisning, der fører til mere læring

Læringsstrategier, der er fælles for læsninger og forelæsninger

Effektiv læring tager meget kortere tid, hvis du "studerer smart." For at "studere smart" skal du nærme dig læring bevidst. For at studere smart skal du tænke over de strategier og taktikker, du skal bruge til at mestre en læringsudfordring. Vær opmærksom på ethvert behov for at ændre strategier og taktikker, der ikke fungerer godt for dig.

Den bedste læring sker under forelæsninger og videoer, hvis du gør det til et punkt at være opmærksom og opmærksom. Den bedste tilgang er at tænke over, hvad du prøver at huske. Stil dig selv spørgsmål om oplysningerne, såsom:

• Hvad mangler, der ville være nyttigt at vide?
• Hvad forstår jeg ikke?
• Hvor kan jeg få dette forklaret bedre?
• Hvordan kan jeg anvende disse oplysninger på det, jeg allerede ved, til andre dele af kurset, til andre kurser og til forskellige slags problemer?
• Hvilke nye ideer giver dette mig?

Tænk på informationen på forskellige måder i andre sammenhænge. Tænk over, hvordan oplysningerne vedrører det, du troede, du allerede vidste. Hvad er nyt ved det, som du skal integrere i dit videnarsenal?

Aflæsninger

Enhver, der er gammel nok til at tage disse lektioner om forbedring af læring og hukommelse, ved, hvordan man læser. Ret? Ikke nødvendigvis.

For det første er vi nødt til at tage fat på, hvordan de studerende lærer læsemekanikken. Et betydeligt antal mennesker blev ikke undervist i fonik, hvilket var den traditionelle måde at undervise i læsefærdigheder i hundreder af år på næsten alle sprog. Derefter troede nogle undervisere, at elever bare kunne springe over fonetik-scenen og gå direkte til "hel-sprog." Den grundlæggende idé ved heltalslæsning er at forhindre elever i at nedbryde lyde i et ord individuelt, men snarere at rette øjnene på hele ord og knytte dem til forkundskaber.

Jeg tror, ​​at den rigtige måde at læse og skrive er at begynde med fonik. Når eleverne mestrer alfabetets lyde, kan de derefter lyde underlige ord og afkode deres betydning. Når fonik først er lært, bliver hele sproget en måde at læse ord på, snarere end bevidst at slå hver stavelse ud. Den Internationale Læseforening (IRA) har støttet inddragelsen af ​​fonik i den hel-sproglige tilgang til læsefærdigheder.

Faktisk efterlader dette stadig problemet med at plyndre et ord ad gangen. Optimal læsning kræver klynger af flere ord ad gangen, hvilket fremskynder mængden af ​​tilgængeligt materiale. At tænke på ordklynger giver sproglig betydning hurtigere og bedre end at pløje gennem det ene ord efter det andet.

For at se ordklynger ordentligt skal du træne dine øjne til at springe sammen fra et fikseringspunkt i en linje til det næste punkt til højre, derefter det næste osv. Du ved muligvis ikke, at alt, hvad øjnene ser, hvad enten det er tekst eller naturscener, skyldes hurtige snaps af øjenbevægelse fra et fikseringsmål til et andet. Disse hurtige spring kaldes saccades .

Tricket er at udvide størrelsen på det visuelle mål, der ses med hvert snap: det vil sige øge antallet af ord, du ser ved hvert snap af øjnene fra et fikseringspunkt til det næste fikseringspunkt. Bare ved at prøve at gøre dette kan du øge antallet af ord, der ses ved hver fiksering. Først kan det bare være et eller to ord. Snart vil dine øjne tage fire eller fem ord med hvert snap af øjnene.

Denne form for træning kræver bevidst praksis, men hvis du tænker hårdt på, hvad du prøver at gøre, begynder den at blive automatisk. Gode ​​læsere optager en hel tekstlinje i en bog, for eksempel i to til tre øjenbryn. Test viser, at læsere med gennemsnitlig læsehastighed kan fordoble eller tredoble deres læsehastighed uden tab af forståelse.

Uddannelse Essential læser

Et andet eksempel på mindre undervisning, der fører til mere læring